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Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

发布时间: 2019-11-05
浏览次数: 6

Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语


Vice Principal:Tremayne Gibson

讯得达国际书院-学术副校长

美国哈佛大学历史本科;

美国约翰·霍普金斯大学国际关系硕士



亲爱的各位讯得达的家人们,

本周我们邀请了语文组组长庄桢玉老师,与大家分享她的想法。


此致,

Tremayne Gibson

学术副校长



Dear Sendelta Community,

 

This week I have invited Ms. Zoe Zhuang, head of our Chinese department, to share some of her thoughts with you.

 

Warm Regards,

Tremayne Gibson

Vice Principal of Academic Affairs

亲爱的各位讯得达的家人们:


大家好。


作为中文教育者,我们一直在思考,中文乃至中国文化学习在学生未来的生命生活中将会扮演什么角色?当今天还在讲台下的同学们真的踏上另一片陌生土地,以异乡人的身份面对可能存在的孤独和错位时;当有一天他们对自己的身份疑惑不定、得不到支持和理解时,他们要去哪里寻找核心的力量和依靠?更重要的是,面对未来纷繁复杂、变换无常的世界,语文能在多大程度上为学生提供力量、指引和方向?这是语文组一直以来孜孜不倦所探索的命题。


诚如一些大家所说,教育仿若播种,无需应试的语文和历史教育注定会辜负人们“立竿见影”的期待,只能期待未来有一天会开花结果。因此,在初中的语文和中国历史教学中,孙老师和师老师将会带领学生完成对基础知识的理解和巩固。通过大量的训练,培养学生感知文字、运用文字的能力;通过大量的知识积累,了解基本的文学和历史常识,从而形成对文学和文化的基本认识;除此之外,我们也鼓励学生创造性、批判性地表达自己对概念和内容的理解。


在高中的语文课中,我们力图引导学生领略一个完整的针对文学作品的阅读体验,引导学生去透过另一个人的眼睛看一段自己永远不可能亲身经历的故事,去幻想,去沉思,去下潜,去抽丝剥茧,去历久弥新。因此我们以整部文学作品作为教学材料,在带领学生理解文本之外,在培养对文学作品的鉴赏力和理解力之外,去思考一些更加抽象的人生命题,为成为一个“豪迈的中国人”而努力。“亲情”、”“家国情怀”、“人事变迁”等都是我们在选择作品时参考的角度。我们通过对作品的深入分析,讨论作者、语境、艺术技巧等文学要素,去解开作者在文本背后隐藏的谜题,去理解作者的暗语,和他欲言又止的“言外之意”,并通过自己创意性的理解去和作者隔空对话。


在上一周刚刚结束的《台北人》的学习中,G11的许多同学为《台北人》制作了非常精美的海报。

Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 连筱雨


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 兀唐懿


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 龙菲


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G11 王翘楚


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G11 马远哲


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G11 熊杰米


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 王靖凯


G11 滕腾


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

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Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 叶红菲



Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 陈文婕


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 杨拾骅


Weekly Message from Vice Principal Mr. Gibson | 学术副校长寄语

G11 单睿


在同学们的创意写作和采访稿等作品中我们也能够感受学生对作品主题和内容的出色认识和理解。


在高中的历史课上,背诵和记忆不再是唯一的任务。讨论“中国的概念”,讨论“三皇五帝的意义”,讨论“西周衰败的原因”……了解过去、分析成因、权衡利弊、思考过去和现在的联系成为了历史课上更加重要的话题。


众所周知,通过申请这一关后,绝不意味着一个黄金时代就此到来,从此大家就可以高枕无忧,并且万事大吉。当大家踏上另一片陌生的土地,将在留学生的身份语境下继续生活,学生是否知道这意味着什么?在“我”这一个体之外,“我”也是一个中国人,学生们是否理解这一身份的含义?面对不同文化背景的老师、同学以及社会人士,他们又是否能够对外界客观、自信地展现这意义非凡的自己?倘若孩子不知自己来处,又如何能安心追逐自己的去处?


叶芝曾说:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”(Educaiton is not filling a pail, but the lighting of a fire),触龙说:“父母之爱子,则为之计深远”。我想这也是所有教育者的心声吧。每位老师都承担着重大使命,我们无法决定孩子的一生,但是我们绝对有可能影响孩子的一生;我们无法保证孩子未来能够势如破竹所向披靡,但我们会努力让每位孩子能够说出一句:

“I’m ready(我准备好了)”。



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