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讯得达亮“科创名片”:他是世界科创冠军缔造者!

发布时间: 2019-08-21
浏览次数: 263

讯得达亮“科创名片”:他是世界科创冠军缔造者!

这些意气风发的科创少年,代表中国在国际赛事颁奖台上接受来自世界的鲜花与掌声:

  • 全球青少年科技创新重量级赛事--谷歌科学挑战赛,唯一一位来自中国大陆的选手成功入围决赛,成为全球20位天才少年的一员

  • 17岁高二女生摘得2018丘成桐中学科学奖(生物)金奖

  • 上海牛娃在第65届英特尔国际科学与工程大奖赛上获得计算机学科一等奖、计算机学科特等奖、欧盟青年科学家奖,并获资格以自己的名字来命名一颗小行星

  • 创客少年入选《少年爱迪生》“年度四大发明”并获前往北极科考机会,在英特尔国际科学与工程大奖赛(ISEF)中荣获美国国家航空航天局(NASA)荣誉奖

  • 上海交大附中'OM头脑奥林匹克社”获得第31届头脑奥林匹克大赛世界冠军

 

这些荣誉和奖项背后,总会看到一个人影子,这个人就是彭禹老师。


01  / 名校“科研军师”/


上海高中“四大名校”之一--上海交通大学附属中学,不仅斩获美国藤校录取人数上海地区之最,该校在STEM科学创新教育上更有亮眼成绩,多少位科创少年在世界舞台上摘金夺银! 而彭禹老师便是这所名校的“科研军师”--上海交大附中课外学术活动中心主任。

历史老师的出身让彭老师有着既宽广又纵深的史学眼光,在他看来,能提出有价值的问题比一味解决问题更为重要。

 

跨界,已经成为彭老师的一个“特色”。他在三个看起来毫无联系的领域之间穿来穿去,这三个领域分别是历史、科技和旅行。

 

他是全国历史教师教育专业委员会第二届理事会理事,曾经担任过华东师范大学教学与课程系历史课程论方向的硕士研究生指导教师,也曾是“东方大讲坛”最年轻的讲座教师;在科技领域里,彭老师深耕十年,他的学生连续多年代表中国站在国际科学与工程大奖赛的舞台上,他们摘金夺银,名字被用来命名行星,他自己也成为国际科学与工程大奖赛大奖裁判中的一员;他还曾经是一个旅行纪录片团队中的一员,曾经做过在爱奇艺热播的旅行纪录片《一路爆炸》,当年的点击量曾一度在同类节目中排名第一。

 

跨界无碍,这使得彭老师对学术的理解更接地气。

 

在彭老师眼里,对学生的指导不能止步于带学生“办家家”,而是要帮助学生“转化”——将异想天开,转化成可讨论的真正问题。将他们的眼光引入专业轨道,去和各界大佬对话:门就在面前,没那么高深莫测,推开试试吧!

 

讯得达亮“科创名片”:他是世界科创冠军缔造者!

▲彭老师应邀前往美国首都华盛顿特区出席2016年全球教育网络会议(Global Learning Networks)发表主题演说。


02/ 你为何无法提出问题?/

 

一位出色的奥数选手找彭老师求助,寻找转型科研思路。彭老师试图启发他:能不能试着提一个科学问题?这位冠军摊手:给我什么问题,我都有信心能解答,但让我提出一个问题,实在困难! 

 

彭老师概括出两类思维模式:第一种,以现有的条件,解答问题。这种方式,在应试体系中“批量生产”,他们确实头脑敏捷,甚至在国际奥赛中摘金夺银。他们是解决问题的天才,却不一定能提出新问题。

 

在科学研究当中,更需要第二种人:思维更开放,能打开视野,寻找问题,再从问题出发,寻找知识,以求解决。彭禹试图改变他们的思维方式,启发学生“开窍”:能不能广泛阅读,寻找更多的知识?

 

彭老师坐在一个小学者的书桌前,小学者案头砌满学术书籍。在这间办公室里的牛娃,摘下数枚国际大奖。研究国际政治的小学者,已经能和国际上顶尖的专业人士对话了。彭禹回想,这些小学者们受到的训练,与当年的自己截然不同。

 

讯得达亮“科创名片”:他是世界科创冠军缔造者!

▲ 彭老师用英语作主题为《教育的多元化与同一性(Discussion on Uniformity and Diversity)》的演讲,向来自世界包括美国、西班牙、芬兰、新加坡等各国教师们展示上海教育的卓越成果以及成功背后的思考。

 

他的求学生涯中,老师们常说两句话,第一句是“这知识,以后会用到”,第二句“知识是要靠悟的”——这两句话,至今仍使他感到不解。

03

/  小学者“自生长”/

2009年,彭老师开始涉足科技辅导。与其说辅导,不如说彭老师的角色更像“军师”。在头脑的竞技场上,“军师”不是主角,而是个提供建议和帮助学生周转腾挪的角色,而思维的延展,学术人际的开拓,全凭学生自己。等到海阔天空时,就可功成身退,与学生结为莫逆。

  

讯得达亮“科创名片”:他是世界科创冠军缔造者!

▲ 彭老师参加今年3月书院举办的“新哲国际教育论坛”,与书院创始人、学术专家大咖共话国际教育

 

依彭老师之见,人的创造力不是“培养”而成的。需要培养的是将创造力从灵感变为内驱、从遐想化为现实的本领。这是一个从“我有兴趣,我想做事”的意愿,到能够阅读专业书籍讨论专业问题的过程。在这个过程中,做事的人必须不怕麻烦,有耐心,又能协调好方方面面的关系。

04/  一个普通提问,能转换成“好问题”吗?/

 

对任何一个年龄阶段的学习者,学习都是一个打破边界的过程。即使一个小学生,也完全可以在一个项目中,不断地寻找更高级的工具,甚至用高等数学解决问题。对学生的问题,彭老师不给限制,只给默认前提:你的任何问题,已学的知识都不能解决,必须向外拓展。比如,研究经济问题,就不能靠中学政治课本,而得去读学术著作。大量阅读之后,才能将日常问题,转化成科学问题——如果一个人宣称自己是政治经济学爱好者,那么所用的语言,能不能超出“出租车路上闲谈”的水准?

 

他曾在学校办一个活动,叫做“喷火龙、骑士和公主”。名字看上去“中二”,但这是一次打开科研思路的契机:喷火龙看似奇幻,但如果加以指导、阅读,可以将自己的灵感,转化成科学问题。

 

“比如,如果学生说,我想画一条龙。那么,龙是什么?离开人类学背景,龙只是一个想象中的动物;如果学生想造一个机械龙,设计机械龙的行走,‘走’不是科学语言,‘走’涉及到关节、加速减速等几个项目。‘跑’和‘走’,在科学中也是截然不同的两个问题——以这样的方式,帮助他们转化语境。”

 

这位“军师”觉得,孩子们思维活跃,何必俯身视之。如果给予机会,他们会在现有基础上,再攀一层。生成兴趣之后,将他们引向特定的、成体系的训练。在这两者的基础上,为他们整合所需要的资源。当一个学生有意在科研上起步时,得有人鼓励他:“学术之门就在面前,没那么高深莫测,推开试试吧!”

05/ 解科研之惑,启智慧之光 /

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▲ 彭老师在讯得达国际书院担任创新中心主任

今年三月,彭老师在书院举办的“新哲国际教育论坛”进行《社团活动中如何培养学生的科技创新能力》主题演讲,现场家长反响热烈。担任书院创新中心主任的他将打造讯得达的科创名片,以科研之光照亮书院学子前行的道路。

学生科技创新是书院课程极其重要的一环,彭老师将借鉴上海地区国际教育科创资源、学生竞赛资源的运营模式,为书院学生设置相适应的科创课程、培养优质竞赛教练队伍,有效帮助学生进行背景提升。同时他也会负责书院学生日常活动和学生竞赛内和背景提升活动的全面统筹,以及学生日常生活管理、班主任的管理、学生处的工作。

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